Г. ПЕРМЬ | schoolofpsychology

ПЕРМСКАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА

НЕМНОГО ИСТОРИИ...

Пермская психологическая школа сформирована трудами В. С. Мерлина и его учеников на основе отечественной методологии физиологии и психологии, созданной в конце 40-х годов XX века Казанской психологической школы при Казанском университете.

Оригинальный исследовательский коллектив, с единой методологией (многомерный анализ типологических связей физиологических и психологических закономерностей в индивидуальной и групповой деятельности) и координируемыми направлениями научных поисков, была основана В. С. Мерлиным в 1948 году на базе студенческого «психологического кружка» на отделении русского языка, историко-филологического факультета (с 1940 г.). Как смешанная лишь чисто топографически, но единая по методологии и традициям «Казанская» и «Пермская» ветки единой психологической школы, которая активно и синхронно развивалась как целостная «казанско-пермская» методологическая, логическая, психофизиологическая и психологическая школа в течение 20 лет (до 1969 года).

ШКОЛА ПРИ МЕРЛИНЕ В.С.

С начала 50-х до конца 60-х годов 20 века обозначалась как целостная Казанско - Пермская психологическая школа, ветви которой именовались, с одной стороны, как «Казанская», а с другой — как «Уральская» школа психологов или «Пермская» психологическая школа В. С. Мерлина.

В конце 60-х годов XX века, после переезда таких учеников В. С. Мерлина как Е. А. Климов(из Казани) и И. М. Палей (из Перми) в Ленинград, научная школа В. С. Мерлина, в основном функционировавшая на базе Пермского государственного педагогического института, все чаще упоминается в публикациях как «Пермская Психологическая Школа».

После смерти в 1982 году основателя этой школы В. С. Мерлина, Пермскую Психологическую Школу возглавил его ученик — Б. А. Вяткин, основавший при Пермском Государственном Педагогическом Университете на базе научной школы профессора Мерлина В. С. факультет психологии ПГПУ и «Институт психологии».

ШКОЛА ПРИ КЛИМОВЕ Е.А.

Е. А. Климовым и его «казанскими» учениками в течение 20 лет активного сотрудничества с В. С. Мерлиным и с коллективом пермской психологической школой было положено начало новому направлению в мировой психологии — типологическим исследованиям индивидуальных стилей профессиональной деятельности (ИСД), были заложены научные основы казанско — пермской психологической школы", «уральской» или «пермской психологической школы».
Центральная тема исследований последних лет — психология профессионализма, она обсуждается в нескольких книгах: «Пути в профессионализм. Психологический взгляд» (2003); «О становлении профессионала: приближение к идеалам культуры и сотворение их. Психологический взгляд» (2006); «„Потемки“ и „светильники“» в становлении профессионала" (2007). Главной составляющей профессионального развития оказывается формирование ценностей профессионального сознания, развитие самосознания человека как субъекта труда

ШКОЛА ПРИ ВЯТКИНЕ Б.А.

ИП ПГГПУ СЕГОДНЯ

Сегодня с уверенностью можно говорить, что системное исследование индивидуальности человека становится одним из приоритетных направлений отечественной психологии. В пермской психологической школе его дальнейшее развитие идет по линии интеграция науки, образования и практики.

Одной из главных заслуг Пермской психологической школы является то, что за время своего существования ей удалось перевести изучение проблемы интегральной индивидуальности человека из плоскости теоретического анализа в плоскость решения образовательных и практических задач. Однако это не означает, что объектом исследования в ней являются исключительно субъекты образования. Наряду с ними изучаются и представители других видов деятельности: производства, культуры и искусств, спорта, военного дела, здравоохранения.

Общее направление научных исследований пермской психологической школы – интегральная индивидуальность человека и психологическое сопровождение ее развития в зависимости от пола и возраста в различных сферах деятельности.

Общим направлением научных исследований Института психологии ПГПУ является «Интегральная индивидуальность человека и психологическое сопровождение ее развития в зависимости от пола и возраста в различных сферах деятельности».

Данное направление подразделяется на несколько частных:

1. Интегральная индивидуальность человека и закономерности ее развития в системе непрерывного образования

2. Закономерности и психолого – педагогическое сопровождение развития стилей учебной и педагогической деятельности субъектов

3. Педагогическая одаренность и профессиональные способности учителя в системе непрерывного образования

4. Психология активности субъектов образования

5. Этническая индивидуальность и психолого – педагогическая сопровождение этнокультурного развития человека в системе непрерывного образования

6. Психологическое сопровождение развития индивидуальности в условиях модернизации образования

7. Психофизиологические и психогенетические основы развития индивидуальности субъектов образования

На сегодняшний день кафедра психологии является одной из наиболее развивающихся, «остепененных» и динамично реагирующих на вызовы времени кафедр. Из 11 штатных преподавателей кафедры 9 являются кандидатами наук, 8 имеют ученое звание доцента, 2 молодых преподавателя закончили аспирантуру и работают над завершением кандидатских диссертаций.

МЕРЛИНСКИЕ ЧТЕНИЯ

Сегодня Институт психологии Пермского государственного педагогического университета (ИП ПГПУ) продолжает традицию приоритета педагогической проблематики в своей научной деятельности. С 1985 г. ежегодно проводятся конференции «Мерлинские чтения».

Конференция «Мерлинские чтения» является одной из старейших в России мемориальных научных психологических конференций. Она проводится ежегодно с 1985 года. Ее другие особенности:

Местом проведения неизменно является Пермский государственный педагогический университет, где В.С.Мерлин трудился с 1954 по 1982 гг.

Конференция проводилась в разных форматах, в т.ч. в ранге международных, всесоюзных, а затем и всероссийских конференций.

Конференция неоднократно поддерживалась Российским гуманитарным научным фондом (2005, 2008 и 2011 гг).

Мерлинские чтения в течение 26-ти лет дают возможность живого общения, обмена идеями, результатами научных исследований и практическим опытом ученым и практикам Российской Федерации.

МУЗЕЙ МЕРЛИНА

Создание в Прикамском социальном институте музея психологии имени В.С.Мерлина открывает новые пути профессиональной подготовки студентов. Прежде всего, это новые формы занятий – музейные путешествия, диалоги, дискуссии

Основные задачи «Психологической школы и музея В.С. Мерлина»:

Открытие музея В.С. Мерлина, в рамках которого предполагается создание развивающих модулей для активной исследовательской деятельности студентов:

ü«Мы входим в мир психологии» - ознакомление студентов с произведениями В.С.Мерлина в области психологии личности, социальной и возрастной психологии, экспериментальной психологии;

ü«Мир музея» - работа студентов с историческими и краеведческими экспозициями, подготовка собственных экспозиций;

ü«Социальное творчество и культура» - знакомство студентов с социальным аспектом творчества В.С.Мерлина, раскрытие общественного значения творчества в науке;

Основные задачи «Психологической школы и музея В.С. Мерлина»:

МЕРЛИН ВОЛЬФ СОЛОМОНОВИЧ (1898-1982) Советский психолог. Ученик М.Я. Басова. Доктор психологических наук. Основоположник советской психологической науки. Родоначальник советской теории темперамента. Эксперт по проблемам дифференциальной психологии и психофизиологии. Исследователь принципа многозначной зависимости психических явлений от физиологических процессов в человеческом организме. Автор концепции интегральной индивидуальности. С 1954 года постоянно работал в Пермском педагогическом институте.	КЛИМОВ ЕВГЕНИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ 11 июня 1930 г. Советский и российский психолог, психофизиолог, доктор психологических наук (1969), профессор (1970), член-корреспондент АПН СССР (1974), академик АПН СССР (1985); методолог практической психологии, психологии труда и профориентации, один из основоположников современной отечественной дифференциальной психофизиологии, разработчик теории типологического индивидуального стиля деятельности; ведущий специалист СССР и России в области психологии профессиоведения.	ВЯТКИН БРОНИСЛАВ АЛЕКСАНДРОВИЧ 13 января 1935 г. Профессор кафедры теоретической и прикладной психологии ПГПУ, доктор психологических наук, профессор, Председатель организационного комитета конференции, директор института психологии ПГПУ, член корреспондент РАО, кавалер медали ордена «За заслуги перед отечеством» II степени, медали «Ветеран труда», «Отличник народного просвещения» и «Заслуженный деятель науки Российской Федерации».
ДОРФМАН ЛЕОНИД ЯКОВЛЕВИЧ Разработал оригинальные концепции метаиндивидуального мира, эмоциональных стилей, Я-концепции, креативности. Лауреат премии имени Мерлина I степени Пермской области за серию работ по теме «Личность, креативность, искусство» (2002), лауреат конкурса на лучшую научную книгу 2005 г. среди преподавателей вузов России. Соруководитель международного проекта «Эмоции в искусстве» (1991–1992) (головное учреждение — Пермский государственный институт искусств и культуры).	ХОТИНЕЦ ВЕРА ЮРЬЕВНА Победитель конкурса грантов Министерства образования РФ по фундаментальным исследованиям в области гуманитарных наук за исследовательский проект «Психология этнического самосознания».	СМИРНО ДЕНИС ОЛЕГОВИЧ Кандидат психологических наук, доцент кафедры практической психологии Института психологии ПГПУ, заместитель декана по внеучебной работе, сертифицированный гештальт- психотерапевт, практикующий психолог Стаж преподавательской и психологической деятельности 10 лет.
ХРУСТАЛЕВА ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА Являлась членом диссертационного совета по защите кандидатских диссертаций при ПГПУ, председателем экспертной группы, экспертом высшей аттестационной комиссии Пермского края по специальности «педагог-психолог» при министерстве образования Пермского края (2002- 2008 гг).	КОРНИЕНКО ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ Психология индивидуальных различий, психогенетика и близнецовые исследования, психология личности и темперамента, эволюционная психология, этнопсихология.